Rúbrica para evaluar la tarea propuesta

ASPECTOS A EVALUAR	GRADO DE CONSECUCIÓN
	1. No iniciado	2. En proceso	3. Bueno	4.Excelente
Interés por la prehistoria	No muestra interés ni curiosidad por  este período histórico, sus características y/o su incidencia en nuestras vidas.	A veces se muestra interesado por algunos aspectos concretos de la prehistoria (vida animal, expresiones artísticas…).	En términos generales, se muestra interesado por conocer las principales características de este período.	Siempre demuestra interés y una gran curiosidad por la prehistoria. Realiza preguntas de manera constante, hace comentarios, busca información sobre el tema, quiere conocer otros aspectos.
Iniciativa y autonomía personal. Participación e implicación en las actividades propuestas.	No  aporta ideas ni  sugerencias. No expresa sus preferencias o gustos personales. No realiza comentarios sobre el tema o sobre la manera de resolver o ejecutar alguna actividad. No asume responsabilidades ni muestra iniciativa en las tareas.	Aunque a veces aporta ideas, realiza sugerencias o propone formas de llevar a cabo/resolver determinada tarea,  demuestra falta de iniciativa o determinación a la hora de llevarlas a cabo.	Por lo general, suele aportar ideas y sugerencias. Expresa sus preferencias o gustos personales, y propone cómo resolver o ejecutar alguna actividad. Le gusta asumir responsabilidades y participar en las actividades.	Siempre realiza aportaciones (ideas, comentarios, propuestas, sugerencias…). Se muestra confiado y seguro  de sí mismo. Disfruta asumiendo responsabilidades y  participando de forma activa en las actividades. Tiene gran capacidad de iniciativa.
Planificación de la acción en la resolución de las tareas propuestas.	No planifica la tarea, ni sigue un orden establecido. No anticipa ni prevé pasos a seguir, o materiales a utilizar. No se organiza.	Aunque no planifica la tarea ni establece un orden para su realización, comienza a dar muestras o indicios de cierta organización en su realización.	Casi siempre sigue un cierto orden en la ejecución de la tarea. Anticipa pasos a seguir y materiales a utilizar.	Siempre planifica lo que va a realizar y sigue un orden establecido. Anticipa pasos a seguir y materiales a utilizar. Es organizado/a y metódico/a.
Expresión oral	Se observa un uso básico, reducido y limitado del lenguaje oral. Su léxico es escaso y maneja o conoce pocas palabras relacionadas con el proyecto.   No suele participar en las situaciones habituales de comunicación a nivel de gran grupo.	Aunque le gusta participar en situaciones grupales de comunicación, aún da muestras de un vocabulario limitado o incipiente, y/o de dificultades a la hora de expresarse o comunicar alguna idea.	Por lo general, se observa un uso adecuado del lenguaje oral. Participa de forma activa en las distintas situaciones de comunicación que tienen lugar en el aula. Conoce y maneja con precisión el vocabulario temático, y presenta un léxico variado y creciente.	Siempre expresa sus ideas y opiniones  y se muestra participativo en las situaciones de comunicación. Mantiene una actitud de escucha atenta durante las intervenciones de los demás, y respeta los turnos de palabra. Emplea un léxico variado y preciso. Conoce y maneja de forma adecuada el vocabulario  relativo al proyecto.
Lectura y escritura	Aún no reconoce ni identifica grafías. No muestra interés por la lectura.	Aunque aún no sabe leer,  reconoce e identifica algunas grafías y se interesa por saber lo que hay escrito en los textos y por extraer información de ellos.	Reconoce gran parte de las grafías. Es capaz de leer y escribir algunas palabras. Participa en situaciones habituales de lectura y escritura, y muestra gran interés por saber lo que hay escrito en diferentes textos.	Es capaz de leer y escribir frases e incluso textos breves. Muestra gran interés y gusto por la lectura. Disfruta con las distintas situaciones de lecto-escritura que tienen lugar en el aula.
Uso de las TICs (búsqueda de información)	No se ha iniciado aún en el uso del ordenador para buscar informaciones relevantes para el proyecto.	Utiliza y emplea el ordenador de un modo básico (encender, apagar…), por lo que requiere ayuda en el movimiento del ratón y en el acceso a  internet.	Suele demostrar dominio en el uso del ordenador y en la búsqueda de información a través de internet.	Demuestra un amplio dominio en el uso del ordenador (encender, apagar, abrir/cerrar programas, mover el ratón, emplear el teclado…). Conoce las utilidades de internet como herramienta de búsqueda de información.
Expresión plástica	No muestra interés ni gusto por participar en las actividades propuestas. Se muestra inseguro y poco confiado, y con frecuencia necesita seguir modelos o imitar lo que hace otro/a compañero/a. No se observa variación/innovación en sus creaciones.	Aunque en ocasiones necesita seguir ciertos patrones o modelos, comienza a dar muestras de cierta experimentación e innovación en sus producciones plásticas. Si bien se muestra poco confiado o inseguro, le gusta participar en las actividades.	Disfruta con las actividades plásticas. No suele seguir modelos ni copiar o imitar lo que hacen los demás. Sus producciones son creativas y personales.	Se identifica estrechamente con sus producciones plásticas. Le gusta  explorar y experimentar con  variedad de materiales, disfruta con el proceso  creativo y no se preocupa tanto por el resultado final. Se muestra confianza y seguridad en sí mismo/a. Es creativo/a. Participa de forma activa en la creación de objetos de la prehistoria y se interesa por el arte rupestre.
Conocimiento de aspectos relativos a la organización social, la vida, la vivienda y la actividad humana en la prehistoria.	No reconoce las características principales de este período histórico, ni muestra interés  sobre aspectos concretos de la prehistoria.	Aunque aún no reconoce las características principales de la prehistoria, es capaz de identificar algunos elementos de este período (cuevas, fuego…).	Reconoce, en términos generales, algunas de las características principales de este período.  Identifica  elementos de la naturaleza utilizados por el hombre prehistórico, así como algunas manifestaciones culturales de este período presentes en nuestro entorno.	Reconoce las características principales de este período e identifica algunas señas de identidad cultural de nuestro entorno relativas a este período.  Valora de forma positiva las aportaciones de la prehistoria a nuestro patrimonio más cercano y a nuestra vida cotidiana.

Diseño de tarea competencial-multicompetencial

En el curso de formación para el profesorado en fase de prácticas se nos pidió elaborar o diseñar una tarea en la que el alumnado trabaje por competencias. Mi propuesta en este caso parte de un proyecto sobre LA PREHISTORIA en el que niños y niñas del tercer nivel del Segundo ciclo de Educación Infantil llevarán a cabo diferentes tareas, entre las cuales se encuentra la tarea que se describe a continuación....

TAREA COMPETENCIAL-MULTICOMPETENCIAL: 

Con ayuda de las familias, se ambientará uno de los espacios del Centro, simulando ser una cueva prehistórica donde quedará representada la forma de vida de este período histórico: vestimenta, arte rupestre, utensilios utilizados en la vida diaria: para cazar, recolectar frutos, hacer fuego....

Secuenciación de actividades:

• Visualización (a través de imágenes de libros, cuentos, páginas web…) de cuevas donde el arte rupestre aún se deja ver.
• Investigación del arte rupestre aprovechando los recursos existentes en el Centro tales como Biblioteca, PDI, internet; haciendo especial hincapié en aquellas manifestaciones presentes en nuestro entorno (Cueva de Nerja, Cueva del Moro…)
• Imitación del arte rupestre de manera individual sobre piedras.
• Realización de pinturas propias de la prehistoria en papel continuo marrón que servirán para decorar las paredes de la sala escogida para simular la cueva: manos en positivo, negativo, animales prehistóricos cazando.
• Visionado de un vídeo explicativo sobre la vida animal existente en la Prehistoria: mamut, tigre diente de sable, rinoceronte lanudo, uro…; tras lo cual se elaborará una tabla-resumen con sus principales características.
• Realización de un pequeño mural utilizando dibujos, recortes y letreros escritos por ellos/as mismos/as con los nombres de los diferentes animales.
• Elaboración de cuevas y tiendas  a nivel de aula (en el rincón dedicado a la Unidad)) como modo de reconocimiento de los tipos de viviendas de la Prehistoria.
• Elaboración individual de cuevas por cada familia del alumnado, utilizando material de desecho, de uso cotidiano, papeles de diferentes colores y texturas, cartones, entre otros. Los componentes familiares formarán el clan al que ellos mismos darán nombre.
• Investigación en casa -junto con las familias- acerca de cómo vivían los hombres y mujeres en la prehistoria: vestimenta, alimentación, alumbramiento al interior de las cuevas…
• Elaboración de un listado de los diferentes materiales necesarios para la creación de fuego.
• Enumeración e ilustración (haciendo uso de diferentes técnicas plásticas) de las utilidades del fuego.
• Simulación de una fogata haciendo uso de diferentes materiales tales como palillos de polo, hojas, papel de celofán, piedras…
• Elaboración de un secadero (con tacos y picas) similar al que utilizaban los hombres y mujeres en la Prehistoria para secar las pieles de los animales cazados, a fin de darles diferentes usos (vestimentas, fabricación de tiendas…).